Wut darüber, dass Schulen Kindern nichts über Azincourt, Trafalgar und Waterloo beibringen

An englischen Schulen wird der Unterricht über wichtige Ereignisse der britischen Geschichte, darunter die Schlachten von Azincourt, Trafalgar und Waterloo, versäumt. Ein wichtiger Bericht warnt davor, dass Schüler wichtige Momente der britischen Geschichte verpassen.

Informationsfreiheitsanfragen an fast 250 staatliche weiterführende Schulen und eine Analyse von Prüfungsausschüssen ergaben, dass „weniger als jede fünfte Schule“ die Schlacht von Azincourt unterrichtet – und „nur 11 % die Schlachten von Trafalgar und Waterloo“. Weniger als die Hälfte (49 %) unterrichtete die Schüler über die Glorious Revolution.

Der berühmte Historiker Lord Roberts – bekannt für seine bahnbrechenden Biografien über Napoleon und Churchill – sagte, dass man Kindern die Geschichte der Nation „auf eine Art und Weise beibringen müsse, die mehr als nur Scham über unsere Vergangenheit einflößt“.

In der Einleitung zum Policy Exchange-Bericht schrieb er: „Es sollte ein Geburtsrecht englischer Schüler sein, die Geschichte ihrer Nation zu lernen und zu erfahren, wie sie durch ihre Interaktionen mit der Welt geprägt wurde und geprägt wurde. Die Vermittlung des langen Erzählbogens der britischen Geschichte auf eine Weise, die es jungen Menschen ermöglicht, sich sowohl historisch als auch in unserer modernen Gesellschaft zu orientieren, wird immer wichtiger, da unsere Nation immer vielfältiger und kulturell fragmentierter wird.“

Der Geschichtsunterricht an Schulen, fügte er hinzu, müsse „ideologische Einseitigkeit und die Aufdrängung modischer Vorurteile gegenüber Männern und Frauen, die ein komplexes, aber spannendes Leben geführt haben“, ablehnen.

Die Forscher sind auch besorgt über den Mangel an Weltgeschichte, den die Schüler lernen. Während sechs von zehn Schülern im Hauptschulalter Unterricht über die Tudors haben, etwas mehr über „Gesundheit“ im Laufe der Zeit und mehr als drei von vier Schülern über Nazi-Deutschland, beschäftigt sich nur ein Prozent mit China.

Die Denkfabrik empfiehlt, dass eine neue „Übersichtsarbeit zur britischen Geschichte“ als Kernanforderung für alle Schüler eingeführt werden sollte, die Geschichte im GCSE-Abschluss belegen.

Zachary Marsh, der Hauptautor des Berichts, sagte, wenn dieser die Jahre zwischen 1066 und 1989 abdeckte, würde er „allen Schülern wichtige Ausgangspunkte für ihr Geschichtswissen bieten und den endlosen Kreislauf des Studiums der Tudors und Nazi-Deutschlands im GCSE und A-Level durchbrechen“.

Der ehemalige Bildungsminister Nadhim Zahawi sagte: „Als Junge, der aus Bagdad in dieses großartige Land kam, weiß ich, wie wichtig es ist, dass jedes Kind in diesem Land – unabhängig von Geburt und Herkunft – die Möglichkeit hat, etwas über das inspirierende Erbe Großbritanniens zu lernen.“

Der ehemalige Schulminister Sir Nick Gibb sagte: „Zu viele Schüler werden nie mit der gesamten chronologischen Breite der britischen Geschichte konfrontiert.“

Er sagte: „Es kann nicht sein, dass ein Schüler in Geschichte im GCSE eine 9 erreicht und trotzdem noch nie von der Glorious Revolution oder dem Act of Union gehört hat.“

Lee Anderson, Abgeordneter von Reform UK, sagte: „Keine Nation hat eine makellose Geschichte, aber wir sollten stolz auf unser Erbe an Erfolg, Gastfreundschaft und Großzügigkeit sein. Wenn wir zum Kampf aufgefordert wurden, haben wir uns durchgesetzt – und dann geholfen, die Nationen wieder aufzubauen, gegen die wir einst antraten.“

Wir haben Asylsuchende aufgenommen, weltweit humanitäre Hilfe geleistet und bedürftige Länder mit Lebensmitteln und Wasser versorgt. Es ist wichtig, der nächsten Generation unsere Geschichte näherzubringen – nicht nur, um Patriotismus zu fördern, sondern auch, um unser Land in dem zu vereinen, was uns alle verbindet: unserer britischen Identität.“

Ein Sprecher des Bildungsministeriums sagte: „Hohe und steigende Standards stehen im Mittelpunkt der Regierungsmission, Chancenhürden abzubauen und jedem Kind den bestmöglichen Start zu ermöglichen. Die unabhängige, von Experten geleitete Lehrplan- und Bewertungsüberprüfung untersucht, wie jungen Menschen ein breiter und ausgewogener Lehrplan ermöglicht werden kann, der sie berufs- und lebensbereit aus der Schule bringt.“