Jacek J. Wojciechowicz: Hoe verandert kunstmatige intelligentie de arbeidsmarkt?
Geografische verschillen zijn even belangrijk. Hoewel AI de productiviteit kan verhogen en monotone taken kan elimineren, vereist de implementatie ervan een passende digitale infrastructuur en vaardigheden, die in veel landen in het Zuiden ontbreken. In Latijns-Amerika bijvoorbeeld gebruikt bijna de helft van de beroepen die baat zouden kunnen hebben bij AI, computers niet eens in hun dagelijkse werk.
Het is belangrijk om te weten dat veel AI-systemen, hoewel ogenschijnlijk geautomatiseerd, aanzienlijke menselijke input vereisen – zowel bij het trainen van modellen als bij de dagelijkse werking. Bovendien creëren nieuwe technologieën vraag naar beroepen die tien jaar geleden nog niet bestonden, zoals datamanagementspecialisten en taalmodeltrainers.
Welk onderwijsmodel in het tijdperk van kunstmatige intelligentie?Gezien het snelle tempo van technologische veranderingen is het essentieel om levenslang leren te bevorderen als pijler van modern onderwijsbeleid. Werknemers moeten de mogelijkheid hebben om hun kwalificaties voortdurend bij te schaven, met name op het gebied van digitale vaardigheden en AI. In Polen is niet alleen de uitbreiding van omscholingsprogramma's noodzakelijk, maar ook een fundamentele hervorming van het onderwijssysteem – zowel op scholen als aan universiteiten.
\N
\n Achter de paleisdeuren. Wie beslist er echt?\n <\>\n <\>\n \n
Volgens de aanbevelingen van de EU moet onderwijs niet alleen de technische aspecten omvatten, maar ook het ethische en sociale gebruik van AI. De Europese Commissie benadrukt, onder andere in haar AI-wet en het Actieplan voor Digitaal Onderwijs, de noodzaak om AI-geletterdheid te ontwikkelen, interdisciplinariteit te bevorderen en AI in curricula te implementeren, bijvoorbeeld door programma's te ondersteunen die informatica combineren met rechten, psychologie of ethiek. De hoge risico's die gepaard gaan met het gebruik van AI in het onderwijs (bijvoorbeeld bij beoordelings- of toelatingsprocedures) vereisen een bijzondere verantwoordelijkheid van instellingen voor hoger onderwijs, die ook docenten actief moeten ondersteunen bij het verwerven van nieuwe competenties.
AI betekent niet het einde van werk, maar eerder de diepgaande transformatie ervan. Het is een instrument met een enorm potentieel – zowel bedreigingen als kansen. De toekomst hangt af van een eerlijk en inclusief transformatiemodel dat mensen in staat stelt nieuwe competenties te verwerven en bedrijven in staat stelt het potentieel van technologie volledig te benutten. Zonder bewuste, systematische actie zou de digitale revolutie bestaande ongelijkheden kunnen vergroten in plaats van ze te elimineren.
