Escola se faz caminhando: o sucesso da Strade Maestre

Com a chegada a Trieste, em meados de junho, encerrou-se o primeiro ano letivo “em movimento” do projeto Strade Maestre : uma viagem a pé de mais de 1.300 quilômetros, com duração de quase nove meses, que levou oito estudantes do ensino médio a pararem em 99 etapas, atravessando 12 regiões italianas.

"Um ótimo curso intensivo de vida", diz Gioele Pirozzi, de dezoito anos, que deixou os amigos e Grosseto para trás por um ano para participar dessa experiência, encarando o quarto ano do ensino médio de artes em movimento. "Foi minha mãe quem me sugeriu a experiência", diz ele. "Ela tinha lido que esse experimento estava começando e achou que seria perfeito para mim."

Quando perguntado sobre o que aprendeu, Gioele não tem dúvidas: " Ele não nos ensinou a sobreviver 'lá fora', na floresta ou nas montanhas, mas a viver dentro, no mundo. A administrar conflitos em vez de fugir. A falar com confiança, a contar uma história. A fazer um feitiço, a ler um mapa. A distinguir uma situação calma de uma potencialmente perigosa. E, no final, aprendemos uma das coisas mais difíceis: dizer adeus, deixar ir, aceitar que as coisas terminam, mas que desses fins podem nascer novos começos ".

A ambição do projeto Strade Maestre é promover uma ideia de educação centrada na caminhada: colocar o movimento e a experiência direta no centro do processo de aprendizagem . "Uma ideia bem teorizada pela pedagogia do lugar, pelas pedagogias dos ecossistemas e pela educação generalizada que se discute desde os anos 70. Mas traduzir essas abordagens para a prática diária é tudo menos simples. É por isso que, no final deste ano, temos a sensação de ter realizado algo enorme, quase heroico. Mesmo que, no fundo, saibamos que estamos apenas no primeiro passo", explica Emilio Ruffolo , psicoterapeuta e presidente da cooperativa social CamminaMenti , idealizadora do projeto.

Durante os nove meses de caminhada, as crianças alternaram dias de viagem com momentos de residência, parando em oratórios, albergues, centros sociais, hotéis e abrigos. Ruffolo continua: «Todos nos perguntam como é um dia típico na escola ambulante. Mas eu sempre respondo que, na Strade Maestre, faz mais sentido falar de uma semana típica. O tempo que as crianças vivem é semelhante ao de uma família . São um grupo que vive junto e compartilha. Todos os dias há compromissos diferentes: alguns estudam, outros cozinham ou limpam. Alguns participam de atividades extras, opcionais. Todas as semanas, no entanto, há sempre momentos fixos dedicados ao estudo e ao aprofundamento. A organização permanece fluida, longe dos ritmos rígidos da escola tradicional».

O grupo atravessou cidades grandes e pequenas, aldeias isoladas, territórios mais ou menos habitados. Exploraram o campo, as montanhas, os bosques, as costas, os sítios arqueológicos e os museus, imergindo na extraordinária variedade da paisagem italiana. A viagem transformou-se num caminho de aprendizagem contínua, construído em torno da experiência do movimento , da convivência, da experimentação de estilos de vida sustentáveis ​​e dos encontros ao longo do caminho. Os dias foram enriquecidos com workshops, visitas a empresas e associações, conferências, espetáculos. Um conjunto de experiências diferentes, mas unidas por um fio condutor educativo traçado pelos professores-guias através de abordagens transdisciplinares. O programa, apenas parcialmente definido antes da partida, foi-se concretizando ao longo do caminho. Um caminho educativo e humano baseado na aventura, na lentidão e na capacidade de caminhar no mundo.

No imaginário popular, acredita-se que só se aprende sentado à mesa. Nosso projeto, no entanto, acredita que é a participação ativa no mundo real que torna possível a aprendizagem autêntica.

Emilio Ruffolo, psicoterapeuta e presidente da CamminaMenti

"No imaginário popular, acredita-se que só se aprende sentado à carteira", explica Ruffolo. "Uma ideia que remonta a antes da Reforma Gentile, com a chamada 'carteira racional', concebida pela pedagogia positivista para impor uma postura correta, como se essa rigidez fosse uma condição necessária para a aprendizagem. Nosso projeto, por outro lado, acredita que é a participação ativa no mundo real que torna possível a aprendizagem autêntica ."

Na Strade Maestre, os professores caminham com os alunos. A filosofia é discutida ao longo dos caminhos ou enquanto as cebolas são cortadas para o jantar. Enquanto alguns preparam a comida, o professor de matemática sugere um logaritmo ou pergunta quem o resolveu. Alguns se aprofundam na história ao longo do caminho, outros pedem para parar e estudar. É assim que a aprendizagem nasce: no fluxo da vida cotidiana, na partilha de tempo e espaço.

" Outro elemento central é a relação que se cria entre professores-guias e crianças ", explicam. "É uma relação rara e profunda que vai além dos limites do ensino tradicional. É envolvente, mas também delicada, porque exige equilíbrio entre os diferentes papéis, para não ir longe demais. Mas essa complexidade é bem conhecida da pedagogia libertária, que sempre valorizou relações educacionais afetivas não hierárquicas."

É dessa necessidade que nasce a figura do guia-professor, que define claramente o papel daqueles que acompanham os alunos ao longo do caminho. Pessoas responsáveis ​​não só pela organização da viagem, mas também pela sua dimensão educativa. Um perfil que deve aliar competências pedagógicas, de liderança no território e de planeamento social.

Entre eles, este ano, estava Marco Saverio Loperfido , que se dedicou às áreas de filosofia, italiano e geografia. Graduado em filosofia, com doutorado em pedagogia e serviço social pela Universidade de Roma Tre, é o idealizador do projeto Ammappalitalia . Em 2017, caminhou 2.400 quilômetros até o Parlamento Europeu, em Bruxelas, com o Cammino Paese Europa. Em 2018, guiou seis ex-prisioneiros em uma jornada de 900 quilômetros no sul da Itália, documentada pela docu-série Boez – Andiamo via, transmitida pela Rai3.

Com ele, Marcello Paolocci , guia ambiental e de trilhas, acompanhou as crianças nas aulas de latim, história e educação cívica. Graduado em história, ele é o promotor do Projeto Memória para a proteção das fontes orais e o idealizador do Sentiero di Palliccio , um caminho educativo pelas colinas da Úmbria.

Não queríamos formar pessoas destinadas a permanecer imóveis em seus lugares, nem almas caminhando sem rumo. Queríamos jovens capazes de escolher como habitar conscientemente a complexidade do mundo.

Emilio Ruffolo, psicoterapeuta e presidente da CamminaMenti

"Se as crianças conseguirem reinserir-se em seus contextos, mesmo os complexos, trazendo consigo uma visão crítica, construindo espaços de diálogo e contribuindo de forma responsável para a vida de suas comunidades, saberemos que o projeto realmente funcionou", conclui Ruffolo. "Não queríamos formar pessoas destinadas a permanecer imóveis em seus lugares, nem almas caminhando sem rumo. Queríamos jovens capazes de escolher como habitar conscientemente a complexidade do mundo ."

Na foto de abertura a chegada do grupo em Trieste (Foto site Strade Maestre)