Нестабильные, разочарованные, презираемые: учителя тоже являются жертвами школьной системы, которая больше не работает.
Письмо студента Высшей научной школы Луго поразило своей эмоциональной честностью и ясностью, с которой он описывает дистанцию между школой и студентами . Но не только его сверстники могли понять эти слова: многие учителя признали себя в схожих страданиях . В социальных сетях комментарии от тех, кто находится по другую сторону парты, также подчеркивают необходимость восстановления связи со своими учениками. Даже мир учителей, похоже, охвачен глубоким недугом: профессия, которая когда-то была профессиональной, превратилась во все более хрупкую и изношенную роль, часто лишенную поддержки, необходимой для полноценного функционирования.
Точка зрения учителейМногие учителя жалуются на все более напряженную обстановку в классах. Хаотичные классы, слабая мотивация и все более сложные условия для того, чтобы быть услышанным. В апреле Чезаре Тричерри , учитель физкультуры, рассказал Orizzonte Scuola о трудностях своей работы: «Мы живем среди невоспитанных учеников, которых чрезмерно опекают их семьи».
Образовательные отношения становится все труднее выстраивать в контексте, который оставляет мало места для диалога и больше — для давления программы и оценки . Учителям часто приходится быть в одиночку посредниками между образовательными потребностями, эмоциональными потребностями учащихся, запросами семей и постоянно растущим бюрократическим бременем. В этом случае даже самые преданные своему делу учителя рискуют потерять энтузиазм , оказавшись под давлением системы, которая, кажется, требует все больше и дает все меньше и меньше. И именно здесь точки зрения по обе стороны стула сходятся, хотя они и исходят, казалось бы, из противоположных фронтов: с одной стороны те, кто хотел бы, чтобы их обучали и слушали, с другой — те, кто пытается это сделать, но не может найти места или признания, чтобы добиться успеха.
Семьи и школы: альянс, который нужно восстановитьЕще одним ключевым вопросом являются отношения с семьями. Зачастую вместо того, чтобы поддерживать воспитательную работу учителей, родители занимают превентивную позицию, защищая своих детей, подрывая авторитет учителя. Если раньше профессор считался авторитетной фигурой, которую никто не подвергал сомнению только потому, что он достиг определенного уровня образования, то сегодня восприятие школы иное, и фигура учителя подвергается сомнению гораздо чаще.
По данным Education Marketing , «сегодня общение школы и семьи чаще представляет собой столкновение, чем сравнение », несмотря на Пакт о совместной ответственности, который, согласно итальянскому законодательству, подписывается как семьями, так и учителями в начале учебного года. Это создает динамику, препятствующую построению того « образовательного сообщества », которое должно стать основой школы.
Хроническая нестабильность: система, которая изматывает учителейК этим ежедневным трудностям добавляется одна из главных структурных ран итальянской школьной системы: хроническая неустойчивость . Состояние, которое подрывает не только стабильность работы, но и качество образовательных отношений. По данным отчета Туттоскуолы , в 2023–2024 учебном году число нестабильных учителей составило около 235 000 человек . Это огромное число, демонстрирующее, насколько распространенной и системной является эта ситуация с работой. Для многих учителей нестабильность означает необходимость менять школу каждый год, иногда даже в течение года , со всеми вытекающими из этого трудностями: от необходимости адаптироваться к новой среде, коллегам и руководителям до невозможности выстроить прочные и значимые отношения с учениками. Постоянный процесс «начинания с нуля» снижает мотивацию , препятствуя непрерывности образования, в которой так нуждаются учащиеся , особенно самые уязвимые. Как объясняет Франческо Росси в La via libera , «стать штатным учителем сегодня — это полоса препятствий, между редкими конкурсами, заблокированными квалификациями и запутанными реформами». Путь часто оказывается долгим и утомительным — и не гарантирует определенных результатов: даже те, кто успешно проходит конкурс, могут месяцами оставаться без кафедры или быть направленными в провинцию, далекую от дома. К этому следует добавить сложность раздробленной системы обеспечения, которая за последние годы несколько раз модифицировалась и по-прежнему подвергается постоянным отсрочкам и корректировкам. Результатом является армия часто молодых, страстных, но разочарованных учителей, отданных на милость бюрократии и неопределенности. Нестабильность — это не только проблема на работе: это также серьезная проблема в образовании , поскольку она мешает учителям строить долгосрочные планы, чувствовать себя неотъемлемой частью школьного сообщества, инвестировать в развитие своих учеников. В системе, которая изо всех сил пытается обеспечить стабильность и признание, даже учителя рискуют почувствовать себя потерянными — точно так же, как ученица старших классов из Луго, о которой говорится в ее письме. Кризис касается не только студентов, но и тех, кто каждый день сидит по другую сторону парты. Только признав обе слабости , можно будет по-настоящему начать восстанавливать работающую школу.
Luce
