Мобильные телефоны в школе: да или нет?

Мобильные телефоны будут запрещены в школах, в первом и втором циклах начального образования, с сентября. И вдруг, когда ожидалось, что учителя, директора школ или члены родительских ассоциаций выразят признательность за то, что школьные игровые площадки, бары и столовые будут свободны от мобильных телефонов, среди некоторых разгорелись жаркие дебаты. Аргументы против этого запрета утверждают, что мобильные телефоны являются важнейшими инструментами для обучения в школе в этом возрасте. Они обращают внимание на тот факт, что они представляют собой единственную технологию, доступную ученикам в классе, тем самым обходя серьезную нехватку ИТ-ресурсов, которая существует в большинстве школ. И что без них мы будем подталкивать детей к отсутствию цифрового образования, отправляя их обратно в школу 19 или 20 века. Некоторые предупреждают о риске их запрета и о необходимости саморегуляции, которую должен иметь каждый ребенок. И о том, какие издержки может иметь этот запрет для самооценки детей.

Странно, что мы не слышали, чтобы кто-либо из этих людей говорил о том, как ранняя цифровизация в школах имеет очень высокие издержки в обучении письму и чтению. В организации моторных навыков, визуального выражения и символического выражения. В построении предложений и в экспрессивном углублении языка. Ни о (реальной!) опасности мобильных телефонов и о том, как они становятся очень недружелюбными для психического здоровья детей и подростков. Мы также не слышали, чтобы они высказали свое мнение о выражении «Brain rot», которое Оксфордский университет выбрал в качестве слова года на 2024 год в результате ухудшения, вызванного повторным потреблением цифрового контента, который не очень сложен на психическом уровне. Или о сериале «Adolescence», который, хотя и говорит не только о них, но и о них и некоторых из их самых трагических последствий.

Приехав сюда, стоит помнить, что:

• Речь идет о детях в возрасте от 6 до 12 лет;
• Дети, родители которых все чаще не только не поощряют использование мобильных телефонов, но даже запрещают это;
• Родители, которые делают это, потому что чувствуют, что их ребенок быстро и внезапно превращается в очень серьезную зависимость. Сопровождается многими опасными изменениями, такими как нарушения внимания и поведения, враждебность, импульсивность, недостаток словарного запаса, подавление воображения или последствия для интеллекта;
• Родители, которые понимают, что мобильные телефоны опасны и облегчают бесконтрольный доступ к видеоиграм, данным и социальным сетям, а также к контенту без возрастных ограничений, что делает их раннее использование опасным и угрожает психическому здоровью их детей.

Поэтому не является серьезным аргументом утверждение, что использование мобильных телефонов компенсирует цифровые недостатки большинства школ. Как будто мобильные телефоны являются своего рода «карманным Магелланом», друзьями цифровизации школ.

Неразумно даже утверждать, что родители, которые понимают, что их дети не должны иметь раннего доступа к мобильным телефонам, всегда будут иметь возможность переводить их в школы, где они запрещены, как будто, вопреки здравому смыслу, использование мобильных телефонов детьми в возрасте от 6 до 12 лет должно быть обязательным в школе.

И было бы дурным тоном говорить с тревогой о риске запрета, или о невозможности этого, или о «возвышении ранчо», которое это принесет, когда данные уже проведенных экспериментов демонстрируют совершенно противоположное, с весьма благоприятными последствиями для повышения социализации и снижения издевательств в школе.

Наконец, странно, что детское образование связано с идеей «запрещать запрещено». Сказать, что запрет на использование мобильных телефонов в школе детьми в возрасте от 6 до 12 лет подорвет их автономию, свободу и чувство собственного достоинства, — это просто немного демагогично! Как будто, например, чувство собственного достоинства будет тем выше и здоровее, чем меньше «нет» будет в распоряжении детей, пока они растут. Когда это так, оно гораздо более скомпрометировано, когда дети строят его без координат, которые «нет» (с умеренностью, критериями и связностью) всегда им приносят.

Наконец, странно, что мера, способствующая психическому здоровью и развитию, заслуживает хора идеологических аргументов. Можем ли мы быть немного более беспристрастными, когда говорим о детях? Разумно ли, чтобы дети имели мобильные телефоны с 6 лет и брали их с собой в школу? Неужели так оскорбительно, что они не могут пользоваться ими во время перерывов, за обедом или когда идут в бар? Неужели так серьезно, что мы требуем, чтобы дети сами регулировали свое использование мобильных телефонов, когда взрослые проводят в среднем два с половиной часа в день в социальных сетях, а то, что они называют саморегулированием, подразумевает установление временных ограничений для контакта с социальными сетями, которые они на самом деле не уважают и не соблюдают? Должно ли мнение об отношениях детей с мобильными телефонами в школе разделиться на тех, кто считает, что родительское воспитание хрупко, что им нужно саморегулирование и что, тем не менее, школы должны прекратить запрещать им пользоваться ими, одновременно поощряя их использовать их в качестве цифрового средства; А как быть тем, кто считает, что запрет мобильных телефонов в школах — это просто разумная и образовательная мера, хотя было бы обманом утверждать, что, поскольку дети в возрасте от 6 до 12 лет не пользуются школьным мобильным телефоном, ученики теперь исключены из информации и, при попустительстве родителей, отправлены в школу прошлого века, хотя если в школе нет цифровых ресурсов, способствующих обучению, то ответственность лежит на школе, а не на родителях? Неужели это так абсурдно, что правительство, независимо от того, левое оно или правое, понимает эту проблему как обязательство по отношению к детству и здоровью и, подкрепленное огромным количеством данных, решает защитить детей, давая родителям четкие сигналы о том, по какому пути им самим следует идти? Может быть, мы скатываемся к популизму, которого дети не заслуживают, когда то, что должно быть защищено, должно быть в первую очередь их правами, их потребностями и нашей ответственностью за то, что защищает их и является для них необходимым, все это должно быть прожито с бережливостью и ясностью во имя их здорового развития, их психического здоровья и их будущего?